sexta-feira, 27 de maio de 2011

PROJETO ÁGUA

JUSTIFICATIVA

            A escola tem por objetivo a formação do cidadão e este projeto tem como finalidade fazer com que o alunado da Escola Municipal Paulo Pacheco desenvolva seu raciocínio a partir de situações cotidianas quanto ao uso de um dos recursos naturais mais importante para ele e toda a humanidade: A ÁGUA – isto através do envolvimento das disciplinas de Ciências, Artes, Matemática, Geografia, Inglês, Geometria e Português.
            O trabalho interdisciplinar visa o entendimento global do mundo em que vivemos, aproximando o aluno cada vez mais da realidade em que vive.
            Serão trabalhadas atividades que sugiram o desenvolvimento cognitivo para os conteúdos propostos, sempre visando o desenvolvimento da curiosidade e o gosto de aprender.
1- OBJETIVOS GERAIS: Promover o conhecimento unindo o lazer ao aprender, desenvolvendo a capacidade de questionamento e de investigação, estimulando-lhes a consciência quanto a preservação dos recursos hídricos – tanto em sua região quanto no mundo.

1.1-            OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Tratar da peservação da água, suas substâncias e questões ambientais (a importância da reciclagem de lixo, o problema da água e saneamento básico, dentre outras) de uma forma construtiva, desenvolvendo nos alunos a percepção do valor da ciência como construção humana, fazendo-os utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar questões sociais e ambientais, reconhecendo o sentido histórico da ciência e da tecnologia.

2- PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental – II fase.

4- RECURSOS DIDÁTICOS:
-          Sala de Informática - acesso à INTERNET.
-          Biblioteca.
-          Livros, jornais e revistas.

5- ESTRATÉGIAS:
-          Trabalho interdisciplinar sobre Coleta Seletiva e Reciclagem de Materiais.
-          Elaboração de relatórios.
-          Estudo e Interpretação de textos e gráficos.

6- CONTEÚDOS:
-          Meio Ambiente.
-          Recursos hídricos.
-          Lençóis freáticos.
-          Biomas.
-          Elaboração de relatórios.
-          Desenvolvimento de redação.
-          Estudo dos recursos naturais e acidentes geográficos.
-          Artes plásticas.

7- METODOLOGIA:
-          Pesquisas bibliográficas (na biblioteca, internet e/ou jornais regionais).
-          Discussões em sala de aula, em grupo ou individualmente, levando em consideração as experiências individuais e os conhecimentos coletados em pesquisas.
-          Reaproveitamento de material reciclável.
-          Pinturas (de tela, do rosto, do corpo).
-          Dramatizações.
-          Estudo e elaboração de gráficos.

8- SUGESTÃO DE ATIVIDADES:
Ø  Pesquisa sobre a coleta de lixo na cidade.
Ø  Para onde vai o lixo coletado?
Ø  Existe tratamento de água? Como acontece?
Ø  E tratamento de esgoto, existe?
Ø  O que acontece com o esgoto da cidade?
Ø  Qual é a situação atual do rio que abastece a cidade?
Ø  O que é mata ciliar? Ela existe? Como está?
Ø  A água pluvial é aproveitada? Como?
Ø  Qual é a composição química da água?
Ø  A água pode ser produzida artificialmente?
Ø  O rio que abastece a cidade, nasce onde? Onde fica sua foz?
Ø  Qual é a região brasileira com o maior potencial hídrico?
Ø  Por que o Brasil é considerado o país com o maior recurso hídrico do mundo?
Ø  O que é Aquífero Grarani?
Ø  Vamos estudar e construir gráficos:
- quantidade de água poluída no Brasil;
- a água que tínhamos a 20 ou 30 anos atrás e o que dispomos hoje;
- as regiões brasileiras com maior e menor concentração de água potável;
- potencial hídrico do Rio São Francisco;
- biomas: comparação entre a caatinga e outros;
- os rios com maior volume de água no Brasil.
Ø  Leitura e construção de mapas:
- localização da sala de aula na escola;
- localização da escola na cidade;
- localização da cidade no Estado;
- localização do Estado na Região e no País;
- localização do País nas Américas e no Globo;
- localizar a cidade e a escola virtualmente via satélite.
Ø  Pinturas do rosto e do corpo sobre o tema.
Ø  Pintura de telas.
Ø  Confecção de cartazes.
Ø  Elaboração de roteiros e relatórios.
Ø  Criação de poemas, poesias e redações.
Ø  Roupas e outros materiais com material reciclável.
Ø  Danças e dramatizações.
Ø  Criação de paródias.
Ø  Criação de músicas.
Ø  Criação de cordel.
Sabe-se que a água a única substância na terra que se apresenta nos três estados da matéria (sólido, líquido e gasoso). O gelo tem uma propriedade notável de ser um sólido menos denso que a água líquida. A maioria dos sólidos afunda nos seus líquidos; O gelo flutua na água, e isso é fundamental para a vida no planeta, pois nas regiões frias os mares congelam-se apenas na superfície, preservando a vida.
Quando Lavoisier, em 1783, anunciou à Academia de Ciências de Paris que a água era composta por hidrogênio e oxigênio, estava propondo uma nova maneira de definir um elemento químico completamente diferente da visão aristotélica: um elemento poderia ser definido experimentalmente como qualquer substância que não pudesse ser decomposta por métodos químicos. Quando John Dalton propôs sua teoria atômica em 1803, sugeriu a interpretação de que cada elemento fosse constituído por uma única espécie de átomos. Em uma reação química, os átomos de diferentes elementos poderiam se combinar para formar moléculas, para Dalton átomos compostos, que seriam a menor unidade da substância composta. Gay-Lussac, seguindo os trabalhos de Cavendish e Priestley, verificou que dois volumes de hidrogênio combinam-se com um volume de oxigênio para formar água. Logo após a publicação desses resultados por Gay-Lussac, em 1808, Berzelius sugeriu a fórmula H2O para a água.
A fórmula química da água - H2O - é um importante instrumento para explicar várias de suas propriedades, inclusive aquelas mais notáveis e incomuns. A fórmula, no entanto, nada mais é que uma representação da substância.
BIBLIOGRAFIA

-          http://www.sanasa.com.br/
-          http://www.cetesb.com.br/

PROJETO "MEIO AMBIENTE SOMOS NÓS"

PROJETO MEIO AMBIENTE SOMOS NÓS



1.     TÍTULO
Meio Ambiente e Cidadania.

2.     PROPONENTE
Escola Municipal Paulo Pacheco.

3.     ABRANGÊNCIA
Toda a comunidade que forma a Escola Municipal Paulo Pacheco, bem como a comunidade onde esta se encontra inserida: o Loteamento Paulo Pacheco.

4.     PESSOAL ENVOLVIDO
Todo o corpo discente, corpo docente, pessoal de apoio, coordenadores, vice-diretoras e diretora.

5.     PÚBLICO ALVO
Todos os alunos da Escola Muicipal Paulo Pacheco – do 1º e 2º anos, da 2ª a 8ª série e a Educação de Jovens e Adultos - EJA.

6.     ÁREA DO CONHECIMENTO
Educação Ambiental.

7.     DISCIPLINAS ENVOLVIDAS
Todas as disciplinas que formam a matriz curricular – tanto do Ensino Fundamental nas séries iniciais, quanto as que compõem as séries finais, assim como da EJA.

8.     TEMPO PREVISTO
Até a conclusão do ano letivo.

9.     JUSTIFICATIVA
A Escola Municipal Paulo Pacheco, situada na região do alto semiárido no Nordeste brasileiro, está situada no bioma que é pouco valorizado, muito explorado e devastado, porém rico em fauna e flora, mas pouco ou nada conhecido pelos alunos que compõem o quadro discente desta entidade escolar. Assim, sem a devida consciência de que é, como cidadão e “animal” passível de sofrimento diante das tantas agressões realizadas pelo homem ao meio ambiente, depredam o o espaço onde estão inseridos, não respeitam o meio onde vivem, agridem ao ar e o solo através de queimadas – em especial aqueles provenientes do interior do município, que dependem diretamente do plantio e, para tanto, desmatam a caatinga.
Necessária se faz a preocupação e a ação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido, que isto ocorra de forma participativa, fazendo com que o aluno sinta-se inserido e parte desse ambiente, estabelecendo relações, interagindo, transformando de forma consciente e de sustentabilidade, reelaborando e agindo com o meio ambiente como parceiro, nunca como extrator dos recursos.
Diante disso, a escola propiciará a esses alunos a realização de Pesquisas Participativas, visitas à Estação de tratamento de água, ao lixão da cidade, ao local de desemboque do esgoto da cidade no Rio São Francisco, mas com o objetivo de investigar, através de uma preocupação ecológica e com sonhos e anseios de cidadãos, que têm direito a dignidade, preocupando-se com o meio ambiente no todo.
Nesse sentido, faz-se necessário mostrar que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupação com a degradação do planeta ocupa atenção especial da sociedade local e mundial, devendo, a escola, se engajar nessa luta ambientalista, na busca de soluções para preservar o meio ambiente, partindo do princípio de que a educação ambiental é um processo longo e contínuo e mudar isso não é uma coisa fácil, mas quando todos se engajam, pode-se mudar hábitos, atitudes, situaçãoes, etc. e estas devem ser espontâneas, vindo a partir da consciência – o que é papel da escola e de cada profissional nela envolvido.
A Educação Ambiental é muito mais do que conscientizar sobre o lixo, reciclagem e datas comemorativas, é trabalhar situações que possibilitem a comunidade escolar, pensar propostas de intervenção na realidade que cerca a escola e os educandos.
Ela será o elo entre todas as disciplinas e preencherá uma lacuna na área da educação, que é a valorização da vida e, portanto, do meio ambiente.
“ As pessoas cuidam do meio ambiente por duas razões apenas: por amor ou por temor. Vale dizer, algumas pessoas conservam a natureza porque gostam, porque acham bonito, independente para ela servir para alguma coisa. Elas conservam por razões puramente afetivas . Outras conservam porque já ouviram falar no desequilíbrio ecológico, porque tem medo de cortar a mata, assorear os rios, acabar com o oxigênio, a poluição dá doença, etc. Assim, basicamente nós temos um fator afetivo e um fator cognitivo, este depende do conhecimento. A preocupação maior de um educador ambientalista deve ser o de desenvolver no aluno esses dois fatores.” (OLIVEIRA, 1990, p.18).
Geralmente, a criança desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, já no adulto , muitas vezes, é preciso desenvolver o respeito. Percebe-se, portanto, que a educação ambiental abrange todas as áreas. A cidadania tem fator fundamental para conscientização deste contexto global. Não é por falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Portanto, este não é um ato isolado de um ou outro indivíduo, mas reflete as relações sociais e tecnológicas de sua sociedade.
Não adianta um aluno tirar nota dez nas provas e continuar atirando lixo nas ruas, ir ao Rio São Francisco e pescar peixes prontos para reproduzir – no período do defeso –, desperdiçar água e energia elétrica, desmatar ou realizar outro tipo de ação danosa, seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem. Há a necessidade de conciliar a teoria com a prática no dia a dia, garantindo, assim, o futuro da humanidade. Logo, precisa-se desenvolver a valorização da vida espontaneamente,  voltando-se à integração com a natureza e as consequêcias que provocam. Pois, somos parte integrante da natureza e a preservar é necessário para que haja manutenção da vida neste planeta.
O projeto Educação Ambiental faz-se necessário para colocar em prática, através de pequenos atos, que darão início as grandes transformações que devem ser assumidas por todos neste século XXI.

10.   OBJETIVO GERAL
Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação a utilização dos recursos naturais, favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética da espécie humana e do planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentável, garantindo a vida na esfera global e, em especial, na caatinga.

11.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a)     Incentivar e promover o trabalho coletivo e a cooperação entre os alunos e os professores, entre a escola e a comunidade, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a recuperação do ecossistema.
b)    Possibilitar a construção da consciência ecológica para este mundo, fazendo a diferença e transformando-o através de análises importantes, tanto nos conteúdos programáticos como na prática relativa ao meio ambiente escolar.
c)     Observar e analisar fatos, dados estatísticos e situações de todos os tipos, como produção de lixo, degetos atirados nos mananciais hídricos, desmatamentos e o volume de fumaças emitidos no ar. Porém, tais dados devem ser vistos de forma crítica, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade para a vida.
d)    Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino na escola, em casa e em espaços comuns e que venha se tirar proveito e lucro da coleta e reciclagem, ao mesmo tempo, trazendo retorno para a escola e para o município. Sendo assim, buscar-se-á parcerias que envolvam empresas do setor privado e público.
e)     Perceber que o lixo pode ser uma fonte importante de recurso financeiro através da reciclagem.
f)     Identificar o nível de dependência em relação a energia elétrica, buscando alternativas para a redução do consumo e outras fontes produtoras de energia.
g)    Conscientizar sobre a importância da água para manter a vida no planeta, além de buscar meios para economizar e usá-la racionalmente.
h)     Criar uma consciência sobre a necessidade de diminuir e buscar formas para solucionar a poluição do ar, da água, do solo, sonora e visual.
i)      Possibilitar à comunidade escolar o acesso a áreas verdes, preservadas, de reflorestamento ou de recaatingamento.
j)      Capacitar os alunos para plantar, preservar e recuperar áreas verdes na escola e na comunidade, visando formar cidadãs que interajam e participem de ativamente da recuperação do meio ambiente.
k)     Recuperar o terreno da escola para criar um espaço de reflorestamento e embelezamento, servindo para efetivar na prática as ações da educação ambiental.
l)      Criar um parquinho ecológico reutilizando pneus, manilhas e outros produtos que iriam poluir o meio ambiente.
m)   Criar brinquedos fazendo a reutilização de garrafas pets, sacolas plásticas, latinhas de alumíno, tubos de papel higiênico e toalhas descatáveis, tampinhas de garrafas, dentre outros materiais.
n)     Participar de ações sociais que resgatem valores humanos, como respeito pela vida, responsabilidade, solidariedade, amizade e ética.
o)    Participar de passeata, abraço simbólico ao Rio São Francisco, limpeza do Porto do Chico Periquito, criação de faixas e cartazes, desenvolvimento de campanhas educativas de conservação ao meio ambiente e a caatinga.

12.   METODOLOGIA
O projeto “Educação Ambiental Somos Nós” será apresentado aos professores para que surja, de acordo com cada disciplina e os conteúdos trabalhados, um sub-projeto, explorando os diversos aspectos conceituais do seu campo específico de estudo.
A situação problema será exposta aos alunos para que o assunto entre em discussão e a partir daí sejam construídos os sub-projetos por disciplina.

13.   ESTRATÉGIAS
a)     Procurar parceiros nos órgãos, como: Secretaria Municipal do Meio Ambiente, CHESF, IRPAA, EBDA, UNIVASF, Secretaria Municipal de Educação, dentre outros.
b)    Criar ações para arborização e recuperação das áreas interna e externa da escola.
c)     Implantar programas de seleção, reciclagem, coleta seletiva e destino apropriado do lixo.
d)    Campanhas para a diminuição do uso de embalagens plásticas, a criação de sacolas ecológicas, etc.
e)     Elaboração, apresentação e distribuição de jornais, murais, folders, textos, cartazes, faixas, passeatas, abraço simbólico ao Rio São Francisco, limpeza do Porto do Chico Periquito, etc.
f)     Oficinas para a fabricação de sabão, sacolas ecológicas, etc.
g)    Livro de receitas alternativas, fazendo uso de cascas de banana, abacaxi, abóbora, melancia, dentre outras.
h)     Palestras com especialistas em meio ambiente, pescadores, garís e outros.
i)      Releitura de obras de pintores que tratam sobre o tema.
j)      Criação e paródias, músicas, danças, dramatizações, jograis, etc.
k)     Realização de trilhas ecológicas e visitas a lugares preservados ou em recuperação.
l)      Compostagem: criação de um minhocário.
m)   Visitas: ao lixão da cidade, ao local onde desemboca no Rio São Francisco o esgoto da cidade.
n)     Apresentação de peças teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivíduos sobre a importância de preservação ambiental.
o)    Assistir documentários.
p)    Trabalho de pesquisa de campo com o levanamento de números sobre os aspectos supracitados, com a construção de dados matemáticos, como gráficos, porcentagem, criação de textos, de cartazes, etc.
q)    Reciclagem de papel e de materiais plásticos, como garrafas e outros.
r)      Estudo comparativo do gasto de energia elétrica nas casas dos alunos e na escola, com propostas de redução gradativa e busca de alternativas.
s)     Pedágios com distribuição de panfletos, cartazes e convites para o dia da culminância.

14.   AVALIAÇÃO
Espera-se que durante o desenvolvimento da prática pedagógica aplicada à educação ambiental, os alunos apresentem:
a)     relativa mudança de comportamento em suas ações dentro e fora da comunidade escolar;
b)    o exercício da cidadania, solidariedade e cooperação entre escola e comunidade;
c)     consciência de preserção e manutenção dos bens móveis, imóveis e ambientais;
d)    respeito pelo outro enquanto ser humano e, por conseguinte, cidadão.

15.   CRONOGRAMA
DIA/MÊS
QUEM FARÁ
LOCAL DA REALIZAÇÃO
PARCEIROS
AÇÃO REALIZADA






































16.   CULMINÂNCIA
- Feira pedagógica com o material produzido com material reciclado;
- Apresentação dos trabalhos escritos;
- Exposição de faixas e cartazes;
- Apresentação de cordéis, poemas, poesias e outras produções sobre o tema;
- Apresentação de danças, peças teatrais, músicas, paródias, etc;
- Exposição de fotos.